把“公能”素质教育正式写入文件，强调从“学科为本”转变为“学生为本”、从侧重“传授知识”转变为重在“提升素质”、从“以教为主”转变为“以学为主、教学相长”这“3个转变”，是一种改革的思路，也是一个反复讨论教学改革的过程。《素质教育实施纲要(2011-2015)》的形成，带着慎重推敲、反复修改的姿态，必然还有需要改动之处，如对“公能”素质教育的准确定义、对“3个转变”的准确阐述，以及由此亟须出台的切实可行的具体措施和完善的教师队伍评价考核体系等等。

　　代表们建议，学校应该进一步加强对大学生公共数学课程的重视与投入，在进行广泛深入调研的基础上，可进行相应改革，如变更“不及格重修”制度等，从而切实保证教育教学质量。此外，在《素质教育实施纲要(2011-2015)》中，应进一步体现学生的主体地位，强化他们的主动意识，改变学生“被动接受”的局面。代表们呼吁：“素质教育”、“学生为本”等，不能流于口号，而要有实实在在的行动，取得实实在在的效果。(文字整理 冀宁)